下篇丨产教融合对话愿景：校企协同加持政策赋能可精准供需

 

　　春潮涌动处，奋斗正当时。当前国家深化产教融合战略稳步推进，安徽省环保产业转型升级急需高素质技能人才与创新人才。如何打通人才链、教育链、产业链与创新链深度融合，构建产业需求导向、院校精准培育、企业实践赋能、政策协同保障的新业态，是产业界值得深度探讨的重要课题。本次对话以“智绿融合 协同破局”为主题与行业精英展开对话，本号特梳理出重要内容分三期推送如下：

 

　　主持人：

　　协会副会长、蓝鼎环保董事长 孙翔

　　对话嘉宾：

　　安徽职业技术大学环境与生命健康学院副院长 刘磊

　　合肥大学生命健康与环境工程学院副院长 笪春年

　　安徽科技学院资源与环境学院副院长 邹海明

　　皖创环保股份有限公司技术研发中心副主任 王娇

　　安徽省碧水电子技术有限公司总经理 秦恒

 

　　话题三：校企如何协同破解供需矛盾

 

刘磊

 

　　刘磊：职教本科的培养离不开企业深度参与。课程建设方面，学校可通过深度走访企业调研，精准对接产业最新需求，以产业需求倒推人才能力需求，根据能力需求动态更新环保课程。基于此，我院每年都会邀请企业共同修订人才培养方案、校企共建教材等。如去年根据企业需求加入了环保智能设备、无人机基础、GIS应用实训等相关课程，共同培养符合企业要求的复合型人才。同时企业可以根据自己用人需求，与我院签订订单班培养，需求几个岗位就预定几位学生，实现毕业即就业的目标。

　　我院师资力量雄厚年，熟悉行业焦点堵点，目前可解决环保大数据分析、环境生态（水生生物）、环境毒理学等多领域的痛点难点，期待更多企业参与到团队中来，提供更多项目合作机会，根据企业痛点共同申报课题将研发技术落地开花结果。

 

笪春年

 

　　笪春年：高校破解人才培养与产业需求鸿沟，核心在于构建需求导向、双向联动、机制保障的协同体系。

　　首先，建立动态需求对接机制，联合地方政府、行业协会、龙头企业组建专业建设指导委员会，定期调研产业岗位核心能力要求，将企业实际项目、技术标准转化为课程模块，推行“订单式”培养，确保毕业设计选题50%以上源自企业实际问题。定期市场调研，摸清企业究竟需要什么样的人、需要什么样的核心能力？然后在人才培养班定制时邀请企业、专家参与到人才培养全过程，这样确保了定制信息对称。

　　其次深化产学研融合，共建产业学院、联合实验室等平台，推动高校科研平台向企业开放，同时实施教师企业挂职锻炼计划，聘请企业技术专家担任兼职导师，促进人才双向流动。

　　最后，完善政策保障，将教师产学研合作成果纳入职称评审指标，争取政府专项经费支持，明确校企双方在成果转化、人才培养中的权责与利益分配，形成长效稳定的协同育人格局。

 

邹海明

 

　　邹海明：产业需求作为人才培养的逻辑起点，要重构专业和课程体系，强化多学科交叉融合，结合自身科研优势与区域集聚产业优势，建立与产业需求相匹配的专业动态调整机制。推动人才培养方案与企业技术路线图、产品开发路线图共同演进，解决“学”与“产”不相适应的问题。加强政府、高校、行业和企业多方合作，促进产研互动，构建“理论研究—技术攻关—初样研制—中试应用—示范推广”创新链条的资源配置和协同攻关机制，解决“研”与“产”不相适应的问题。

　　健全产学研协同育人机制，增强校企活力，为人才培养和企业需求保驾护航。成立由政府、学校、行业和企业等多元主体组成的管委会，建立定期协商制度，明确各方合作内容，细化各方育人职责。与行业企业共同制定人才培养方案，增加对前沿领域现实问题的探析，实现理论与实践结合，教育与科研结合，“招生—培养—就业”一体化联动。在师资队伍建设方面要求教师深入企业生产一线顶岗锻炼，积累实践经验，培养一支真正的“双师型”教师队伍。另一方面引企入校，选拔一批优秀的企业家和技术人员走进高校课堂，组建一支专业的兼职“实践导师”队伍，弥补高校实践教学的不足。

 

王娇

 

　　王娇：破解“学校培养”与“产业需求”之间的鸿沟，不能靠企业或高校单打独斗，需要校企政三方协同发力，必须构建“需求导向、精准培育、实践赋能、政策护航”的协同体系。首先企业要主动担当，从 “人才使用者”变为“培养参与者”，对此皖创环保已迈出实践步伐。如与合肥工业大学共建“卓越工程师联合培养基地”，正在培养3名工程博士，并将“工业园区废水低碳处理”“含氟废水深度处理”等在研项目转化为教学案例，让学生尽早参与中试实验。未来，希望能与更多高校建立常态化联合研发机制，让学生在项目实战中成长为企业需要的人才。

　　其次高校要精准施策，以产业需求重构人才培养体系。建议高校紧跟环保产业技术发展趋势，优化课程设置，增加实操性课程模块，整合环境工程和其他相关专业多学科资源为思路导向，培养复合型人才；可将企业的真实项目案例、技术难题转化为教学素材，高校邀请企业专家参与授课、讲座，确保教学内容“贴着产业走”；加强双师型师资队伍建设，鼓励高校教师驻厂研发，在产学研协同中提升师资实践能力。

　　第三政策要强化制度保障，为产教融合注入长效动力。建议政府部门出台专项政策，对校企共建的联合培养基地、产业学院给予资金支持；建议行业协会牵头，龙头企业与高校共同搭建人才供需对接平台，定期发布环保产业岗位能力标准，引导高校精准调整培养方案。环保产业的高质量发展离不开人才支撑，产教融合不是简单的“输送”与“接收”，而是生态共建、价值共创。

 

秦恒

 

　　秦恒：从客观来说，“学校培养”是一个相对固定的体系，教师培养、课程设置、教材编写、实验室建设都需要较长周期，但“产业需求”变化快且有不确定性。这两者是确定性和不确定性之间的联系和矛盾。因此学校首先要明确自己定位，比如是研究型还是技能型？技能型专业设置可以面向行业进行细分，比如环境行业的在线运维、污水处理、废气治理等岗位可分别设置相应的培养方案，这样也可以更有针对性地帮助学生进行定位。

　　其次是创新培养方式，要夯实通识课程设置、基础编程能力、基础动手能力等，再通过学习——实践——再学习——再实践的循环，明确学习目的，提升学习主动性。如学生在二年级就可到企业实习一段时间，了解企业工作内容和要求再回校学习，然后又到企业实践，如此循环2-3次可在一定程度上缩小“学校培养”与“产业需求”间的鸿沟。同时建议高校加长实训期，只有把学生在实操中遇到的问题带回学校去，然后再进行课程上和教学内容上的一些修正，才能更贴近企业对人才的实际需求。

　　三是鼓励高校老师到企业任职，以建立项目攻关小组等方式，加强企业与学校间联系。尤其新进或重点培养的老师必须要下沉到企业工作一段时间后，自然就知道企业真正需求是什么？企业岗位要求是什么？这样在教学过程中把企业设备研发、生产实践直接嵌入教学体系中，直接以现场应用为对象，边学习边实践边做产品边到现场解决问题，真正把在企业遇到的问题及解决问题的方法，形成理论再反馈到学校教学中去，从而形成产教融合良性循环。最后建议学校强化对学生沟通能力培养。如跟客户沟通、上下级沟通，还有整个团队的协作能力等。因为企业发现现在有很多学生毕业后团队协作能力很弱，喜欢独自闷头干，遇到问题不反馈，给整个团队的正常运营带来困扰，也给企业带来风险。

　　主持人结语：企业和高校间的人才的需求不是一场单相思而是一场双向奔赴，不能“你等我主动，我等你有空。”校企之间要加强互动，之前很多校企产学研合作其实仅停留在纸面上盖个章而已。企业需要的是控制建设成本、提高运营收益、降低运营费用，学校需求的是论文、职称、就业率等，大家如何相得益彰如鱼得水共赢共创，这是我们未来需要共同探索的永恒课题。期待全省校企协携手抱团，以产教融合为纽带，让教育链对接产业链、人才链支撑创新链，共同培育更多“招得进、下得去、留得住、用得上”的环保英才，为擦亮鱼翔浅底、竹排竞流、绿水青山大美安徽最动人的鲜明底色贡献产业智慧！（完）

 

　　（以上文字根据现场视频录音整理并经发言人审核，对话全程详见“安徽环保产业”公众号视频号）